دوره 10، شماره 3 - ( پاییز 1403 )
جلد 10 شماره 3 صفحات 72-62 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghobadi Mehr Z, Ghanifar M, Jafar Tabatabaei T S, Jafar Tabatabaei S S. Role of Moral Intelligence and Mindfulness in Predicting the Sense of Belonging to School: A Case of Secondary School Students of Karaj, Iran. J Health Res Commun 2024; 10 (3) :62-72
URL: http://jhc.mazums.ac.ir/article-1-1026-fa.html
URL: http://jhc.mazums.ac.ir/article-1-1026-fa.html
قبادی مهر زهرا، غنی فر محمد حسن، جعفر طباطبایی تکتم سادات، جعفر طباطبایی سمانه سادات. نقش هوش اخلاقی و ذهن آگاهی در پیش بینی احساس تعلق به مدرسه دانش آموزان متوسطه کرج. مجله تحقیقات سلامت در جامعه. 1403; 10 (3) :62-72
استادیار، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران
چکیده: (485 مشاهده)
مقدمه و هدف: احساس تعلق به مدرسه یک نیاز مهم برای عملکرد خوب دانش‌آموزان در محیط‌های یادگیری، تحت تاثیر عوامل متعددی است؛ بنابراین، مطالعه حاضر با هدف بررسی نقش هوش اخلاقی و ذهن‌آگاهی در پیش‌بینی احساس تعلق به مدرسه انجام شد.
روش کار: روش پژوهش حاضر توصیفی بوده است. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر متوسطه اول و دوم ناحیه یک کرج در سال تحصیلی 1403-1402 بوده‌اند؛ 120 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و به پرسش‌نامه‌های هوش اخلاقی لنیک و کیل (2005)، ذهن‌آگاهی چادویک و همکاران (2008) و احساس تعلق به مدرسه بری و بتی (2004) پاسخ داده‌اند. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با نرم‌افزار آماری SPSS نسخه 22 انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد بین هوش اخلاقی (702/0=r) و ذهن‌آگاهی (622/0=r) با احساس تعلق به مدرسه ارتباط مثبت و معناداری وجود دارد (01/0>p). همچنین مولفه‌های هوش اخلاقی، 3/48 و مولفه‌های ذهن‌آگاهی 2/37 درصد از واریانس احساس تعلق به مدرسه را تبیین می‌کنند.
نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج هوش اخلاقی و ذهن‌آگاهی در ارتقای احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان تاثیرگذار هستند؛ بنابراین، شایسته است آموزش هوش اخلاقی و ذهن‌آگاهی جزء برنامه‌های مداخلاتی مدارس در نظر گرفته شود.
روش کار: روش پژوهش حاضر توصیفی بوده است. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر متوسطه اول و دوم ناحیه یک کرج در سال تحصیلی 1403-1402 بوده‌اند؛ 120 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و به پرسش‌نامه‌های هوش اخلاقی لنیک و کیل (2005)، ذهن‌آگاهی چادویک و همکاران (2008) و احساس تعلق به مدرسه بری و بتی (2004) پاسخ داده‌اند. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با نرم‌افزار آماری SPSS نسخه 22 انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد بین هوش اخلاقی (702/0=r) و ذهن‌آگاهی (622/0=r) با احساس تعلق به مدرسه ارتباط مثبت و معناداری وجود دارد (01/0>p). همچنین مولفه‌های هوش اخلاقی، 3/48 و مولفه‌های ذهن‌آگاهی 2/37 درصد از واریانس احساس تعلق به مدرسه را تبیین می‌کنند.
نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج هوش اخلاقی و ذهن‌آگاهی در ارتقای احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان تاثیرگذار هستند؛ بنابراین، شایسته است آموزش هوش اخلاقی و ذهن‌آگاهی جزء برنامه‌های مداخلاتی مدارس در نظر گرفته شود.
نوع مطالعه: پژوهشي-کامل |
موضوع مقاله:
روانشناسی
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
