Journal of health research in community

fa پیش بینی بهزیستی اجتماعی دانشجویان: نقش مؤلفه های سرسختی روانشناختی و عواطف (عاطفه مثبت و منفی) Prediction of the Students' Social Well-being: The Role of Psychological Hardiness and Emotions (Positive and Negative Emotion) روانشناسی Psychology پژوهشي-کامل Research(Original) مقدمه و هدف: بهزیستی اجتماعی دانشجویان به‌عنوان قشری تأثیرگذار که با تجارب مختلف در جامعه، دانشگاه و خانواده مواجه هستند، تحت تأثیر عوامل مختلفی قرار دارد؛ بنابراین هدف مطالعه حاضر بررسی نقش مؤلفه‌های سرسختی روان‌شناختی و عواطف (عاطفه مثبت و منفی) در پیش‌بینی بهزیستی اجتماعی دانشجویان بود. روش کار: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی شهر قائن در سال تحصیلی 1400-1399 بودند که به روش نمونه‌گیری در دسترس و با استفاده از جدول گجرسی و مورگان، 180 نفر انتخاب شدند و به پرسش‌نامه‌ها به‌صورت آنلاین پاسخ دادند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل مقیاس سرسختی روان‌شناختی کیامرثی و همکاران (1377)، مقیاس ارزیابی عاطفه مثبت و منفی واتسون و همکاران (1988) و خرده‌مقیاس بهزیستی اجتماعی کیز و ماگیارمو (2003) بود. برای تحلیل داده‌ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به شیوه هم‌زمان با نرم‌افزار SPSS نسخه 25 استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد همبستگی بین عاطفه مثبت و سرسختی روان‌شناختی با بهزیستی اجتماعی مستقیم، اما همبستگی بین عاطفه منفی با بهزیستی اجتماعی معکوس و معنا‌دار بود (0/01>P). همچنین نتایج رگرسیون نشان داد عواطف و سرسختی روان‌شناختی 40 درصد از واریانس بهزیستی اجتماعی را تبیین می‌کند. نتیجه‌گیری: نتایج بر بهبود ویژگی سرسختی روان‌شناختی و ارتقای عاطفه مثبت در راستای افزایش بهزیستی اجتماعی دانشجویان در ایام کرونا تأکید می‌کند. Introduction and purpose: The social well-being of the students as an influential group, who face different experiences in society, university, and family, is affected by various factors. Therefore, this study aimed to investigate the role of psychological hardiness components and emotions (positive and negative) in predicting the students' social well-being. Methods: This study was conducted based on a descriptive-correlational research method. The statistical population included all students at the School of Nursing and Midwifery in Ghaen, Iran, during the academic year 2020-21. The samples (n=180) were selected using the convenience sampling method, as well as Gajresi and Morgan table. They were then asked to answer the questionnaires online. The data were collected using the Psychological Hardiness Scale (Kiamarsi et al., 1998), Positive and Negative Affect Schedule (Watson et al., 1988), as well as the Social Well-being Subscale (Keyes and Magyar-Moe, 2003). The obtained data were analyzed in SPSS software (version 25) through the Pearson correlation test and multiple regressions simultaneously. Results: The results showed a direct correlation between positive emotion and psychological hardiness with social well-being; however, there was an inverse and significant association between negative emotion and social well-being (P<0.01). Moreover, the results of the regression revealed that emotions and psychological hardiness explained 40% of the variance in social well-being. Conclusion: The results emphasize the development of psychological hardiness and the promotion of positive emotion in order to increase the social well-being of students during Coronavirus disease-2019 pandemic. بهزیستی اجتماعی, دانشجویان, سرسختی روانشناختی, عاطفه مثبت و منفی Positive and negative emotion, Psychological hardiness, Social well-being, Students 42 51 http://jhc.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4888-1&slc_lang=fa&sid=1 Razie Dehlani راضیه دهلانی omid.mirzaei.r.1395@gmail.com 10031947532846007761 10031947532846007761 No MSc in General Psychology, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران Ali Hossein Khani علی حسین خانی omid.mirzaei.r.1395@gmail.com 10031947532846007762 10031947532846007762 No MSc in Family Counseling, Department of Counseling, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kharazmi University, Tehran, Iran کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، گروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Omid Mirzaei Fandokht امید میرزایی فندخت omid.mirzaei.r.1395@gmail.com 10031947532846007763 10031947532846007763 Yes PhD Candidate in Educational Psychology, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Zeynab Moradi Sirich زینب مرادی سیرچی omid.mirzaei.r.1395@gmail.com 10031947532846007764 10031947532846007764 No MSc in School Counseling, Department of Counseling, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Ardakan University, Ardakan, Iran کارشناسی ارشد مشاوره مدرسه، گروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اردکان، اردکان، ایران